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左手做什么、右手跟着做?小心是「协同动作溢流」!6步骤检测

一般动作成熟的孩子两侧的肢体动作是可以独立的,如无法独立动作,可能是因为感觉统合异常中协同动作 (associated movement ) 的溢流状况 (overflow)所导致(即指一侧做一个动作,而另外一侧连带会做出一个一样或相类似的动作)。

孩子一般在七至八个月之前因左右脑尚未明确分化,因此许多动作经常是双侧一起进行的,例如双手会一起伸手拿奶瓶或拍打玩具、初期学习爬行时双手会一起划动;七至八个月之后,左右脑逐渐开始分化,加上躯干的控制能力逐渐成熟,即可观察到孩子开始出现离地交替爬行的动作、会用一手撑住地面一手向前去拍打东西,显示孩子逐渐会尝试让自己的双手或双脚做不一样的动作以达成更进阶的任务或挑战。在三、四岁之前,左右脑皆未完全的分化,因此偶尔还是可以观察到孩子会出现双手或双脚会一起用力、做一样的动作的状况发生,尤其是一侧须用力一侧须固定不动的活动。

然而,在三、四岁之后,如果依然出现协同动作,则可能会影响孩子的日常生活、课业或游戏表现。

对日常生活的影响

1.吃饭时无法一手握住碗,另一手使用汤匙,导致无法顺利将食物从碗中舀起,或容易将碗翻倒。

2.因无法顺利撕开糖果或饼乾的包装,经常双手一起拉包装,导致用力过度撕开使内容物蹦出。

对课业的影响

1.无法顺利使用橡皮擦,因一手用力握住橡皮擦并来回擦拭时,另一手也会跟着动,导致无法将纸固定。

2.无法顺利进行剪裁的活动,因一手操作剪刀时,另一手会跟着开合,导致无法将纸握紧。

3.无法利用手指头进行加法的运算。

对游戏的影响

1.无法流畅完成单侧的体操动作,如侧体弯曲等。

2.单手丢球时,另一手会跟着动作或两侧的躯干肌肉群会一起用力,导致动作僵硬并影响丢球的力道。

3.无法将黏土搓揉成汤圆状。

4.无法顺利完成串珠的游戏。

1.两只手相互交握(十指相扣),请小朋友动其中一只手的一支手指头(如中指),此时如果另外一只手也跟着一起动的话,即可能有溢流的状况。

2.双手紧握拳头,请小朋友将其中一只手打开,此时如果另外一只手跟着打开或有微幅打开的话,即可能有溢流的状况。

3.左、右手的手指(如食指与中指)各夹一支筷子或笔,请小朋友将左手的物品放掉,观察右手的物品会不会跟着放掉,若跟着放掉即可能有溢流的状况。

4.以双手正反交替的方式拍打大腿(一手以正面拍打、一手以反面拍打),观察其动作的流畅性,若无法正反交替拍打,仅能双手以同样的动作进行即可能有溢流的状况。

5.当用力时,脸部会出现夸张的表情,尤其是嘴巴(例如嘴巴张很大、歪嘴、咬紧牙关、吐出舌头或脸部纠结成一团等)。

6.无法顺利完成前述之日常生活、课业或游戏活动。

一般动作成熟的孩子两侧的肢体动作是可以独立的,如无法独立动作,可能是因为感觉统合异常中协同动作 (associated movement ) 的溢流状况 (overflow)所导致(即指一侧做一个动作,而另外一侧连带会做出一个一样或相类似的动作)。

孩子一般在七至八个月之前因左右脑尚未明确分化,因此许多动作经常是双侧一起进行的,例如双手会一起伸手拿奶瓶或拍打玩具、初期学习爬行时双手会一起划动;七至八个月之后,左右脑逐渐开始分化,加上躯干的控制能力逐渐成熟,即可观察到孩子开始出现离地交替爬行的动作、会用一手撑住地面一手向前去拍打东西,显示孩子逐渐会尝试让自己的双手或双脚做不一样的动作以达成更进阶的任务或挑战。在三、四岁之前,左右脑皆未完全的分化,因此偶尔还是可以观察到孩子会出现双手或双脚会一起用力、做一样的动作的状况发生,尤其是一侧须用力一侧须固定不动的活动。

然而,在三、四岁之后,如果依然出现协同动作,则可能会影响孩子的日常生活、课业或游戏表现。

对日常生活的影响

1.吃饭时无法一手握住碗,另一手使用汤匙,导致无法顺利将食物从碗中舀起,或容易将碗翻倒。

2.因无法顺利撕开糖果或饼乾的包装,经常双手一起拉包装,导致用力过度撕开使内容物蹦出。

对课业的影响

1.无法顺利使用橡皮擦,因一手用力握住橡皮擦并来回擦拭时,另一手也会跟着动,导致无法将纸固定。

2.无法顺利进行剪裁的活动,因一手操作剪刀时,另一手会跟着开合,导致无法将纸握紧。

3.无法利用手指头进行加法的运算。

对游戏的影响

1.无法流畅完成单侧的体操动作,如侧体弯曲等。

2.单手丢球时,另一手会跟着动作或两侧的躯干肌肉群会一起用力,导致动作僵硬并影响丢球的力道。

3.无法将黏土搓揉成汤圆状。

4.无法顺利完成串珠的游戏。

1.两只手相互交握(十指相扣),请小朋友动其中一只手的一支手指头(如中指),此时如果另外一只手也跟着一起动的话,即可能有溢流的状况。

2.双手紧握拳头,请小朋友将其中一只手打开,此时如果另外一只手跟着打开或有微幅打开的话,即可能有溢流的状况。

3.左、右手的手指(如食指与中指)各夹一支筷子或笔,请小朋友将左手的物品放掉,观察右手的物品会不会跟着放掉,若跟着放掉即可能有溢流的状况。

4.以双手正反交替的方式拍打大腿(一手以正面拍打、一手以反面拍打),观察其动作的流畅性,若无法正反交替拍打,仅能双手以同样的动作进行即可能有溢流的状况。

5.当用力时,脸部会出现夸张的表情,尤其是嘴巴(例如嘴巴张很大、歪嘴、咬紧牙关、吐出舌头或脸部纠结成一团等)。

6.无法顺利完成前述之日常生活、课业或游戏活动。

一般动作成熟的孩子两侧的肢体动作是可以独立的,如无法独立动作,可能是因为感觉统合异常中协同动作 (associated movement ) 的溢流状况 (overflow)所导致(即指一侧做一个动作,而另外一侧连带会做出一个一样或相类似的动作)。

孩子一般在七至八个月之前因左右脑尚未明确分化,因此许多动作经常是双侧一起进行的,例如双手会一起伸手拿奶瓶或拍打玩具、初期学习爬行时双手会一起划动;七至八个月之后,左右脑逐渐开始分化,加上躯干的控制能力逐渐成熟,即可观察到孩子开始出现离地交替爬行的动作、会用一手撑住地面一手向前去拍打东西,显示孩子逐渐会尝试让自己的双手或双脚做不一样的动作以达成更进阶的任务或挑战。在三、四岁之前,左右脑皆未完全的分化,因此偶尔还是可以观察到孩子会出现双手或双脚会一起用力、做一样的动作的状况发生,尤其是一侧须用力一侧须固定不动的活动。

然而,在三、四岁之后,如果依然出现协同动作,则可能会影响孩子的日常生活、课业或游戏表现。

对日常生活的影响

1.吃饭时无法一手握住碗,另一手使用汤匙,导致无法顺利将食物从碗中舀起,或容易将碗翻倒。

2.因无法顺利撕开糖果或饼乾的包装,经常双手一起拉包装,导致用力过度撕开使内容物蹦出。

对课业的影响

1.无法顺利使用橡皮擦,因一手用力握住橡皮擦并来回擦拭时,另一手也会跟着动,导致无法将纸固定。

2.无法顺利进行剪裁的活动,因一手操作剪刀时,另一手会跟着开合,导致无法将纸握紧。

3.无法利用手指头进行加法的运算。

对游戏的影响

1.无法流畅完成单侧的体操动作,如侧体弯曲等。

2.单手丢球时,另一手会跟着动作或两侧的躯干肌肉群会一起用力,导致动作僵硬并影响丢球的力道。

3.无法将黏土搓揉成汤圆状。

4.无法顺利完成串珠的游戏。

1.两只手相互交握(十指相扣),请小朋友动其中一只手的一支手指头(如中指),此时如果另外一只手也跟着一起动的话,即可能有溢流的状况。

2.双手紧握拳头,请小朋友将其中一只手打开,此时如果另外一只手跟着打开或有微幅打开的话,即可能有溢流的状况。

3.左、右手的手指(如食指与中指)各夹一支筷子或笔,请小朋友将左手的物品放掉,观察右手的物品会不会跟着放掉,若跟着放掉即可能有溢流的状况。

4.以双手正反交替的方式拍打大腿(一手以正面拍打、一手以反面拍打),观察其动作的流畅性,若无法正反交替拍打,仅能双手以同样的动作进行即可能有溢流的状况。

5.当用力时,脸部会出现夸张的表情,尤其是嘴巴(例如嘴巴张很大、歪嘴、咬紧牙关、吐出舌头或脸部纠结成一团等)。

6.无法顺利完成前述之日常生活、课业或游戏活动。

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